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Forscher und Exeperimentator für Kinder

uli Brandt-Bohne — Thu, 19 Apr 2012 15:00:45 +0000

Martin Schichtel ist promovierter Chemiker, der derzeit wissenschaftlicher Geschäftsführer einer Firma ist, die angewandte Nanotechnologie betreibt und an der Optimierung bzw. der Entwicklung neuer Baustoffe arbeitet. Er ist ausserdem hobbymäßiger Wissensvermittler bei Kindern. Parallel zu seinem Wissenschaftsblog besucht er Grundschulen und arbeitet praktisch mit den Kleinen.

Sein Weg zur Wissenschaft

Das Interesse an den Wissenschaften, insbesondere an den klassischen Naturwissenschaften, wurde bei ihm bereits in der Grundschule geweckt. Seine Lehrerin, Frau Klemm, machte einen hervorragenden Sachunterricht. Parallel dazu war er mit seinen Eltern oft in der Natur unterwegs und wurde von seiner Mutter `unterrichtet´. Dabei ging es aber im Wesentlichen um die Pflanzenwelt rund um seinen Wohnort: Beobachten, Riechen, Schmecken und danach Fragen beantworten. So wurde sein naturwissenschaftliches Verständnis geweckt, ohne dabei experimentell zu arbeiten. `Geistesschulung, könnte man sagen´nennt es Martin. Glücklicherweise hatte er auch ein paar gute Freunde, die auch Spaß an der Wissenschaft hatten und mit denen er nicht selten in einem kleinen Steinbruch Chemielabor spielte. So stand für ihn schon früh fest, dass er den mathematisch-naturwissenschaftlichen Zweig im Gymnasium einschlagen wollte. Sein Ziel war schon seit der 8. Klasse: Biologie oder Chemie studieren. Dank seines Chemie-Tutorkurs, entschied er sich für das Chemiestudium. Eine intensivere Vorbereitung auf das Abitur als er, mit nur wenigen Schülern in der Klasse, hatten nur die wenigsten. `Das Tolle war aber, dass wir “begereifend” Lernen konnten´, erinnert sich der Chemiker, `unsere Lehrerin hat uns die Experimente unter Anleitung durchführen lassen´.

Ich habe meine Ziele erreicht und doch kam Manches anders

Martins Ziel Chemiker zu werden ist erreicht und die Promotion abgeschlossen. Eigentlich wollte er aber Biochemiker werden, ist aber in der anorganischen Chemie gelandet. `Der Weg war eher zufallsdominiert als geplant´erklärt er. Im Vordiplom hatte er sich auf die Organik spezialisiert und danach auch zunächst diese Richtung eingeschlagen (in Praktikas und Vertiefungsarbeiten). Eines Tages hörte er aber, dass am Insitut für Neue Materialien (inm-gmbh.de) Hilfswissenschaftler gesucht werden. Er bewarb sich und wurde genommen. `Leider´, so der Wissenschaftler, `hat es mich dort in die Abteilung Keramik verschlagen, genauer gesagt in die Pulversynthese´. Die dortigen Wissenschaftler entwickelten neue Wege zur Herstellung und Modifzizierung von Nanopartikeln. Dies hatte zwar fast nichts mehr mit Organik zu tun, war aber 1993 doch eine Zukunftstechnologie mit viel Potential. Die Arbeiten waren für ihn sehr interessant und das interdisziplinäre Umfeld schaffte eine ideale Arbeitsumgebung. Er schloss daher seine Diplomarbeit und auch seine Doktorarbeit dort ab. Seit diesem Zeitpunkt beschäftigt er sich mit der praktischen Anwendung von Nanotechnologie. Der Organik ist er in sofern treu geblieben, als dass die Oberflächenmodifizierung der Partikel oder auch der Einbau in polymere Matrizes, durchaus von diesem Wissen profitiert.

Deine größte wissenschaftliche Errungenschaft?

Martin gibt hier zwei Antworten. Eine betrifft seinen Beruf, als Entwickler neuartiger Bauwerkstoffe, die andere sein Hobby die Naturwissenschaften Kindern näherzubringen und verständlich zu machen.
In seinem Beruf ist es ihm durch einen bestimmten Kniff gelungen eine neue Bindemittelklasse (Ersatz von Zement in Beton oder Silikaten in Beschichtungen) zu entwickeln. Ursprünglich war die Einstellung, dass man aus den Phosphaten erst ab 121°C Schichten herstellen kann. `Durch unseren Kniff wurde diese Temperatur auf eine Mindestfilmbildungstemperatur von 5°C heruntergesetzt´, berichtet er. Diese neuen Phosphatbinder erfordern eine andere Chemie und sind quasi ein Analogon zur Silizium-basierten Sol-Gel Chemie.
Parallel zum Beruf hat er sich ein Hobby aufgebaut. `Ich habe gelernt, die Sprache der Wissenschaft in Alltagsworte zu packen, so dass sie selbst für einen 6-jährigen verständlich ist´erklärt er. Die Wissenschaften, vor allem die Grundlagen dazu sollten seiner Meinung nach jedermann zugänglich sein. Daher müssten `Wissenschaftler´auch gleichzeitig als Übersetzter dienen, um ihre Ergebnisse für alle interessant zu machen und auch Menschen, die sich normalerweise gar nicht an solche Thematiken heranwagen, für die Wissenschaften zu begeistern.
Auf seiner Homepage sind Experimente für Kinder dargestellt mit Hilfe derer sie spielerisch die Welt entdecken und beforschen können.

Errungenschaften der Wissenschaft

Für Martin ist die Elektrizität eine der wichtigsten Errungenschaften. `Ohne dieses Medium wären moderne Wissenschaften und Technologien erst gar nicht möglich´, fügt er hinzu.

Grosse Wissenschaftler

Schichtel will keinen einzelnen Wissenschaftler als den Grössten benennen, da es viele bewundernswerte Wissenschaftler gibt. `Ich glaube aber, das Aristoteles, der ja auch die Grundlagen zur Wissenschaftstheorie gelegt hat, alle nachkommenden Wissenschaftler maßgeblich beeinflusst hat´fügt er hinzu.

Seine Frage an die Wissenschaft

`Gibt es in der Menschheit ein kollektives Bewußtsein und wenn ja, wie läßt es sich nutzen?´, fragt sich Martin.

Benennen

`Das Internet´, zitiert der Chemiker. Es ist in aller Munde, wird täglich benutzt und die Mehrheit versteht es. Aber eine Namensidee hat er spontan nicht.

Die andere Wissenschaft

Die Wissenschaft, vor allem die bestehenden Arbeitsmethodiken seien wirklich gut. Das Manko liege darin, dass es zuviel Expertenwissen gibt und zu wenige Menschen, die dieses Wissen sinnvoll transferieren können. Dies betreffe den Weg von der Forschung zur Technik oder auch nur von einem Fachgebiet zum nächsten. Ein besserer Transfer könnte Kollegen anderer Disizplinen das Arbeiten erleichtern oder ihnen sinnvolle Theorien/Experimente liefern, die schneller und sicherer zum Ziel führen könnten. Sein zweiter Kritikpunkt ist die Sprache der Wissenschaft. `Früher hatte jede Sparte Ihre eigene Sprache um die Geheimnisse geheim zu halten´, so der Chemiker. Heute sollte die Wissenschaft seiner Meinung nach aber zum Wohle der Menschheit und somit zum Wohle aller eingesetzt werden. `Eine gemeinsame Sprache, vielleicht auch eine, die von Externen verstanden werden kann, wäre an der Stelle hilfreich´fasst er zusammen.

Die Wissenschaft der Zukunft

Martin stellt sich eine Art transparente Wissenschaft vor in der Vernetzung und Kommunikation besser funktioniert.
`In vielen Projekten arbeiten bereits heute Forschungsgruppen auf internationaler Ebene zusammen, aber eben wiederum nur die Experten´bemängelt er. Ein Fachfremder oder auch ein Wissenschaftler, der kein Experte ist, könnten diesen Projekten aber wertvolle Anstöße geben, da sie die Problematik aus einem ganz anderen Blickwinkel sehen würden. Ein schönes bildliches Beispiel sei die Anamorphose. `Aus einem bestimmten Blickwinkel ergibt sich ein sinnvoller Bildzusammenhang´, erklärt er, ` aus vielen anderen aber nicht´. Er fragt sich, warum nur die Experten den richtigen Blick haben sollten.

Fehler der Wissenschaft

Für ihn ist der größte Fehler in der Wissenschaft der, dass viele Entwicklungen erst zu Kriegs- oder Krisenzeiten gemacht werden. Plötzlich seien Forschungsgelder für die unglaublichsten Projekte vorhanden, deren Ergebnisse erst Jahre oder Jahrzehnte später den Menschen im zivilen Leben zu Gute kämen.

Du kannst auch bei A Scientist a day teilnehmen, mehr Information dazu gibt es hier.

You can also participate in A Scientist a day, find more information in english here.

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Das Gehirn mit Kinderaugen betrachten – Teil III

uli Brandt-Bohne — Thu, 18 Mar 2010 19:37:47 +0000

Kinder in jungen Jahren wissen nicht nur viel über das Gehirn, sie freuen sich auch mehr darüber zu erfahren und ihr Wissen zu teilen.

Hier Teil III der Kindersicht des Gehirns mit Martina, Lilo und den Kindern des Kindergartens der Deutschen Schule Barcelona.

Gehirnzeichnung von Catriona 5 1/2 Jahre alt

Welche Farbe hat ein Gehirn

Frage: “Welche Farbe hat ein Gehirn?”

Kind: “Hautfarbe, … und grau, … und braun, … so ein bisschen hell und rot in den kleinen Gängen wo das Blut ist.”

Zeichnung von Catriona 5 1/2 Jahre alt

Nach einigem Überlegen zeichnete sie ein weiteres Gehirn, das sah dann schon ganz anders aus (Bild links). Es ist faszinierend wie schnell die Kinder lernen und wie gut sie ihre Gedanken bildlich umsetzen können. Das ist alles Wissen das sie nicht im Rahmen dieser Aktivität beigebracht bekommen haben, sondern von sich aus voller Stolz präsentieren. Diese Kinder scheinen tatsächlich mehr zu wissen als manch ein Erwachsener!

Bild von Luca 5 1/2 Jahre alt

Aber damit reicht es den beiden Erzieherinnen noch nicht. Sie fragen weiter um herauszufinden was sich noch alles im Gehirn eines Kindes abspielt.

Was ist im Gehirn? Wo enstehen Ideen?

Bild von Yago 5 1/2 Jahre alt

Frage: “Was ist im Gehirn drinnen?”

Kind: “Im Gehirn ist das Blut und viele Gänge, die sind mini-mini klein … und da sind auch Türen.”

Kind: “Im Gehirn sind die Ideen … wenn man Fussball spielen will ist die Idee im Gehirn.”

Kind: “Und was wir in der Schule lernen bleibt im Gehirn.” ( schön wär´s aber immerhin glauben die Kinder noch dass dem so ist…)

Kind: “Das Gehirn ist weich und der Kopf ist hart, so kann der Kopf das Gehirn beschützen.”

Ganz klar, die Bilder zeigen was für das jeweilige Kind wichtig erscheint.

Dazu gehört selbstverständlich das Fussballspiel, aber auch das Eis und der Hamburger. Schön zu sehen ist, dass auch Pflanzen und Tiere repräsentiert sind und die Kleinen offensichtlich schon einen Sinn für ihre belebte Umwelt haben.

Zeichnung von Linus 5 1/2 Jahre alt

Lustig auch dass die Gehirne oft Augen und einen Mund haben, auch Haare sind ganz wichtig für das Erscheinungsbild.

Das ist mein Gehirn sagt sich das Kind da und ich habe ja schliesslich Augen und Haare und einen Mund!

Offensichtlich wollen sie alle gute Schüler werden, denn die Meisten zeichnen auch ein Strichmmännchen an eine Tisch das selbstverständlich eine 1 für seine Arbeiten erhält. Bei so viel Motivation können die Eltern auf ein gutes erstes Schuljahr hoffen.

Catriona 5 1/2 Jahre alt

Bei so viel Begeisterung zu diesem Thema haben Martina und Lilo auch gleich mit einen Biolehrer in der Schule gesprochen und ein Plastik-Gehirn organisiert, dass sie mit den Kindern am Folgetag abholen konnte. Mehr dazu morgen… dann auch mit vielen Fotos, denn ich durfte die Kinder persönlich besuchen und mit Ihnen über das Gehirn sprechen!

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Das Gehirn aus Sicht der Kinder -Teil II

uli Brandt-Bohne — Wed, 17 Mar 2010 15:17:30 +0000

Martina und Lilo sind auf der Suche nach Antworten von Kindern in der Woche des Gehirns – Teil II

Die Kinder brennen auf das Thema Gehirn!!

Als Martina in die Gruppe kam und sagte: “So, dann wollen wir mal mit den Osterkörbchen weiter machen”, antworteten die Kinder: “Nein, Martina!! Wir möchten nochmal über das Gehirn sprechen!!!”

Und daher gibt es Teil II dieser Reihe… Wer hat denn alles ein Gehirn?

Gehirn versus kein Gehirn von Linus 5 Jahre alt

Frage: “Wer hat denn alles ein Gehirn?”

Kind: “Die Menschen, die Stein-zeitmenschen und die Tiere.”

Kind: “Neeein, die Tiere nicht! Die haben kein Gehirn, weil die können doch nicht sprechen.”

Kind: “Doch, weil die müssen sich doch auch bewegen und denken was sie essen wollen.”

Kind: “Eine Ratte hat auch ein Gehirn, weil einmal habe ich in Deutschland eine tote Ratte gesehen und die hatte ein Gehirn.”

Kind: “Stimmt, ich habe in Italien auch eine tote Ratte mit Gehirn gesehen.”

Gehirn versus kein Gehirn von Luca 5 1/2 Jahre alt

Die Ratten haben es den Kindern angetan, davon erzählten sie immer wieder und wurden dabei von den Kleineren mit grossen Augen fragend angeschaut. Wir fragten uns wie diese Ratte wohl ausgesehen haben muss, dass das Gehirn sichtbar war und warum sich die Kinder von diesem Bild nicht abschrecken liessen. Ich wurde allerdings aufgeklärt dass zumindest die Eltern des einen Kindes beide Wissenschaftler sind, da wundert einen dann nichts mehr.

Frage: “Ist das Gehirn denn in allen Ländern gleich?”

Kind: “Nein! Das spanische Gehirn ist ganz anders, weil spanische Menschen denken was auf spanisch und verstehen keine deutschen Wörter.”

Herrlich wie und was die Kinder assoziieren, je nachdem was für Anforderungen sie gerecht werden müssen. In Barcelona lebend wachsen die Kinder im Allgemeinen mindestens 3-sprachig auf, Deutsch+Spanisch+Catalán. Sie können die Sprachen meist deutlich voneinander trennen und reden mit jedem Elternteil, Erzieher oder Freunden in der entsprechenden Sprache. Das klappt sehr gut uns sie verstehen früh, dass nicht Jeder jede Sprache versteht.

Gehirn versus kein Gehirn von Yago 5 1/2 Jahre alt

Frage: “Und was hat kein Gehirn?”

Kind: Blumentöpfe haben kein Gehirn und Tische auch nicht … aber Blumen schon, denn die müssen ja wachsen.” (Wissenschaftlich zwar nicht ganz korrekt aber eine herrliche Antwort! Die Kinder wurden dann aber doch aufgeklärt dass Blumen tatsächlich kein Gehirn haben, so wie es bei den Tieren der Fall ist und waren dann auch zufrieden).

Kind: “Wenn man grösser wird, wird das Gehirn auch grösser.”

Morgen geht´s weiter…

… sorry wegen der Osterkörbchen, die werden nächstes Jahr dann wieder ganz Besonders und dieses Jahr sind sie vielleicht mit Blutgefässen und Gedanken wie FuSbAL oder AiS dekoriert!

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